近年来，国家对学前教育的重视程度不断提高。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的贯彻实施，大力发展学前教育正成为我国教育事业发展的一道亮丽风景线。

在学前教育高质量发展的进程中，建设一支师德高尚、业务精良、充满活力的幼儿园教师队伍显得格外重要。《幼儿园教师专业标准(试行)》的颁布在制度层面上为教师队伍的建设提供了保障。然而，由于目前教育资源分配的不均衡性，身处不同地区、不同性质幼儿园内的教师专业水平参差不齐，部分教师难以与时俱进更新自身的教育理念、创新教育模式，这对教师自身的发展和幼儿的学习成长都造成了一定的影响（杨文波，2023）。为了缓解教育资源不平衡给幼儿教师和孩子带来的不利影响，集团化办园模式和托管办园模式逐渐兴起。山西省康乐幼儿园作为山西省教育厅唯一一所直属幼儿园，迄今已有70余年历史，是新中国山西第一所幼儿园，办园历史悠久，人文积淀丰厚，具有丰富的办园经验和优秀的师资队伍。为了充分发挥省级示范园的辐射带动作用，扩大太原市优质学前教育覆盖率，2021年5月17日，太原市人民政府与山西省教育厅正式签订《关于山西省康乐幼儿园迁建、帮扶工作框架协议》。根据协议精神，山西省康乐幼儿园成立“阳光托管项目中心”，通过“一园六区N圈”托管办园新模式，不断提升各托管分园整体办园质量并发挥辐射引领作用，走向协同高质量发展。

一、托管借势，协同发展

教育领域中的委托管理就是在不改变受援学校（即被委托管理的薄弱学校）的性质和财务经费的前提下，由一定行政区域内的政府或教育主管部门，将其所领导的薄弱学校委托给援助单位，援助单位和薄弱学校通过签订委托协议，明确彼此的权利与义务、委托管理期限、目标要求和委托管理费用等，制定实施方案，由政府或教育主管部门委托的独立教育评估机构对办学质量进行评估，通过实行“管、办、评”联动模式，快速提升薄弱学校的办学水平和教育教学质量，从而实现优质教育资源的扩大化，积极推动教育均衡化发展（朱银辉,2012年）。

山西省康乐幼儿园的阳光托管项目，就是由山西省教育厅与太原市人民政府共同支持，以康乐幼儿园为引领，用托管办园的形式来扶持建设太原市六城区10所分园的办园模式。总园在园所文化、师资建设、环境创设、课程构建、教育研讨和家园共育六个方面对托管园进行助力推动。形成“一园六区N圈”的托管办园新模式。其中，“一园”即康乐总园，“六区”主要指十所托管园辐射太原六城区，“N圈”主要指在托管园对城区内外、省内外以及国内外形成辐射作用。

二、聚焦提升，多措并举

《幼儿教师专业标准(试行)》中将幼儿教师专业能力分成七个维度，分别是环境的创设与利用能力、一日生活的组织与保育能力、教育活动的计划与实施能力、游戏活动的支持与引导能力、幼儿的激励与评价能力、沟通与合作能力和反思与发展能力。

康乐总园阳光项目托管中心从实际出发，科学统筹、有序推进，构建托管园师资队伍建设立体架构，多措并举，初步实现建设高质量专业幼教队伍的总目标。

（一）一位派驻园长

康乐优选总园骨干力量组成强大的派驻园长队伍，每所分园指定一人，负责将康乐优质的教育教学经验和团队管理经验带到托管园，在园所文化、师资建设、环境创设、课程构建、教育研讨和家园共育等六个维度对托管园进行全面助力。派驻园长每周一到周四在托管园指导工作，周五回总园汇报工作，交流困惑与经验，还会经常开展互动研讨与集中教研，助力专业提升，从而更好地进行托管指导工作。派驻园长直接参与到分园教师管理和培训提升工作中，全方面高实效融通总园与分园，是师资队伍建设的有效保障。

（二）两个工作方向

康乐总园通过“自上而下”“自下而上”两套路径进行专业引领。“自上而下”的指导引领路径：康乐总园和托管项目中心紧跟国家政策导向,依托强大的国家级学前教育外援专家团，围绕政策学习、师资队伍培训、教育教学研讨等内容展开培训与学习。“自下而上”的问题解决路径：从托管园内在需求入手，各分园实际情况出发，开展系统性的分级分层培训和跟岗培训。其中展开多轮岗前教师培训、新教师培训为托管园高质量、高规格发展提供了保障基础。派驻园长在托管园常态化的培训与指导起到了重要的专业引领作用。

（三）三团指导推进

为了更好地完成托管工作这一政治任务、民生工程，康乐总园特组建督导推进团、外援专家团、研发指导团三个专业团队、依托团队力量，推进10所托管园的托管工作。

督导推进团主要由太原市分管学前教育的领导、省级教育考核督察机关专家以及康乐总园领导组成，定期对托管工作督导评估。外援专家团由国内知名的南京师范大学学前教育专家虞永平教授为首，包括省内正高、副高学前教育专家、省市名园园长、高校教授组成。研发指导团主要由康乐总园的特级教师、骨干力量40余人组成，包括园所文化、课程建设、环境创设、教科研四个专项团队。外援专家和研发指导团会采取“诊断式、菜单式、订单式”对分园进行点对点专业指导，目前已累计100余次。三团并进，形成多层次、广角度、网格化专业能力提升保障。

（四）分类分层培训

山西省康乐幼儿园结合近十年的培训实践，已形成一套满足各级各类幼儿园教师及部门管理、工作人员的培训模式及培训内容。针对托管项目工作，总园制定详尽培训方案，安排精准培训内容，确立“学期培训有重点，一年培训出成果，三年培训上台阶”分步提升计划。托管工作两年来，康乐一园带动10所分园辐射六城区乃至省内外、国内外更多园所，形成“一园六区N圈”联动机制，已经举办过的线上线下各级各类专项培训46期，惠泽同仁约60万人。

（五）多元形式协同

1.有效培训提升。形成托管办园培训的有效管理与运行机制，建立一套完整、科学的托管培训体系。

2.智慧云平台。山西省康乐幼儿园联合专业团队打造高品质、云共享、多链接的高质量内部网络平台——“康乐智慧云平台”，包括培训中心、资源中心、教研中心、家园共育、在线交流等版块，利用网络更好地发挥山西省康乐幼儿园品牌辐射作用，实现“一园六区N圈”引领目标。

3.名园名家联动。10所托管园教师依托康乐总园，有机会通过线上讲座或线下交流等方式聆听虞永平、周念丽、丁海东、谷长伟等国家级专家的专业讲解和具体指导。通过入园观摩、名园跟岗、名园结对等形式感受南京鼓楼、利津二幼、深圳梅林一村、杭州、武汉等多所优质园风采，直接链接国家级优质名园，联动促进本园发展。

4.大型活动展示。山西省康乐幼儿园以“围绕教育抓党建，抓好党建促教育”为总体思路，以“党建凝聚+文明创建+教育质量提升融合共进”为工作目标，筹备历时一年，于2023年国家学前教育宣传月期间组织大型“康乐党建品牌观摩汇展——向着那束光”幼儿教师精神文明素养展示活动，集结省康乐幼儿园总园、10所托管分园、13所挂牌合作分园、各县区结对帮扶园、以及省内外友园，以“温暖儿童”“点亮教师”“照耀未来”三个篇章进行多元化、多渠道、多区域立体化展示新时代社会主义幼儿教师的新风尚。

三、成效分析，实践检验

2023年12月，为了了解两年来托管工作对托管园教师专业能力的提升的效果和问题。康乐总园以问卷调查的形式对十所托管园近100余位教师进行了关于教师专业能力提升情况的调查研究，同时抽取30位教师进行了一对一访谈，是对托管工作提升托管园幼儿教师专业能力的一个回顾和检验，我们有如下发现：

（一）在环境的创设与利用能力方面，有71.43%的托管园教师认为自己的提升非常明显，有28.57%的教师认为自己有部分提升

在访谈中，有25位教师提到了“理念的变化”。教龄9年的李老师在访谈中说：“通过专家讲座和研发指导团的每月指导，我们逐渐认识到幼儿是环境的主人。以前我们老师觉得什么好看就会把环境布置成什么样，完全以成人的视角来布置环境。现在不一样了，我们知道以幼儿为主了，让环境成为幼儿学习的支持了，而且要让幼儿和环境充分互动起来。”教龄15年的康老师在访谈中说：“自从郭园长（派驻园长）来了，对我们的帮助非常大，尤其在理念上，让我们认识到儿童视角的重要性。在创设环境的过程中，郭园长经常进班指导我们，手把手地教我们，特别感谢她。”很多教龄1-5年的年轻教师也提到，总园提供的培训和参观学习的机会改变了他们的儿童观和环境观，派驻园长的手把手指导帮助他们把以儿童为中心的环境观更好地落地。

2023年12月，托管项目中心举行了托管园环境创设观摩交流展示活动，采取交叉观摩、横纵考量的方式对10所托管园的环境创设变化有一个全面的了解。在对自己托管园环境创设转变的介绍中，相当比例的教师均提到了在托管引领下，个人及园所在环境创设方面有很大进步。

（二）在一日生活的组织与保育能力方面，有72.73%的托管园教师认为自己的提升非常明显，有27.27%的教师认为自己有部分提升

在访谈中，大部分老师都提到了派驻园长的重要作用。教龄3年的王老师说：“冯园长常常会进班指导我们的工作，从一日常规到班级课程的实施，冯园长都会手把手地教我们怎么可以做得更好。作为年轻教师，我感觉自己在冯园长的指导下进步非常快。”教龄8年的段老师也提到：“有时候不知道该带孩子探索什么的时候，就会请教冯园长。冯园长会在我们对孩子近期兴趣的描述中抓住一些教育契机，给我们提示，非常受益。”

还有老师提到去总园观摩学习的作用。教龄1年的康老师说：“上学期，幼儿园组织我们去康乐总园进行观摩学习，我从总园老师身上学到了很多有用的带班技巧。比如一些有趣的手指游戏可以让孩子们瞬间安静下来，好玩儿的分组策略可以减少孩子们无效等待的时间。回来以后我就用在了一日生活的组织上，效果非常好。”

除此之外，总园组织的线下专题讲座也为托管园教师一日生活的组织与保育能力的提升方面提供了帮助，如《幼儿园一日活动组织与管理》《家园纠纷解决策略》《预防、急救常识》《指南》解读和《幼儿园区域活动组织与实施》等等。

（三）在教育活动的计划与实施和游戏活动的支持与引导能力方面，所有参与问卷调查的老师都认为自己有一定程度的提升

“派驻园长手把手指导”“内容丰富的线上专题讲座”和“各园互访观摩学习”是托管园教师提及最多的内容。有老师提到，托管中心组织的线上培训很有指导意义，可以帮助他们更好地支持儿童的游戏，如谷长伟老师的《游戏精神视域下幼儿园户外活动的内容建构与实施策略》、利津二幼赵兰会老师的《儿童户外野趣游戏的探索与创新》和《儿童传统游戏的在线与创新》崔利玲老师的《活教育理念在鼓楼幼儿园的实践》等等。

还有老师提到，派驻园长的手把手指导和去各园互访学习的机会大大提升了自己的教学能力。自托管工作以来，10所托管园共19位教师获得了市级或区级保教能手的称号，还在各类赛课比赛中获得奖项。

（四）在幼儿的激励与评价能力和沟通与合作能力方面，所有参与问卷调查的老师都认为自己有一定程度的提升

“家园沟通能力增强了”和“能更好地理解儿童、评价儿童”是托管园老师反馈最多的信息。有老师提到托管中心的智慧云平台给了他们很大的帮助。托管园教师可以从“乐云智慧平台”中的培训中心、资源中心、教研中心和家园共育版块中及时获取自己所需的内容，在交流互动版块收获专家答疑、同行启示，解决在实践中遇到的育儿问题和家园沟通问题。如平台会将专家讲座都保留下来，供老师随时观看。自托管工作以来，平台共提供线上线下专家讲座45期，为托管园教师专业能力的提升提供了很多便利条件。

（五）在反思与发展能力方面，有66.23%的托管园教师认为自己的提升非常明显，有33.77%的教师认为自己有部分提升

在访谈中，有老师提到了2023年由托管中心举办的“向着那束光”幼儿教师精神文明素养展示活动，这次活动让托管园的老师感受了幼儿教师这个群体的独特性和重要性，职业认同感和幸福感大大提升。

还有老师在访谈中提出三团指导推进工作在很大程度上提升了他们的反思与发展能力。每次三团入园指导，都会高效地帮助托管园教师答疑解惑，大家常常会碰撞出思想的火花，高质量地推动托管园教师对自己工作的思考与反思。

四、任重道远，未来可期

综上所述，幼儿园托管项目教师专业能力提升策略研究具有重要意义，是以具有政治意义的民生工程为研究基础，有利于公办优质学前教育资源的辐射推广，解决人民关注的入园难、入好园难的社会问题。同时，提升幼儿园托管园教师教育教学实践能力和观察反思能力，让教师更好地服务于幼儿的成长和发展，为学前教育注入新的活力和发展动力。此外，面对低生育潮、学前教育机构大幅缩减等现象，山西省康乐幼儿园立足职责，聚焦“提标提质、惠泽儿童”两个关键点运行托管项目，坚持系统观念，大胆创新办学模式、管理体制、队伍建设，努力蹚出了一条品牌辐射、托管帮扶、集团化合作办园的新路子，为学前教育高质量发展提供了有效的实践经验、方法策略。

通过调查问卷、访谈，了解到托管园教师们对下一步提升教师专业能力的工作措施还有很多个性化、递进性的需求。有的教师提出希望在幼儿观察指导、家园工作等方面给于跟岗、一对一指导的直接帮助，提升教师解决具体问题的能力。还有的教师希望在课程建设、课题研究等方面得到总园更为专业、更高层次的帮助。

由此可见，托管工作激发了教师们对专业能力提升的热情和期待，大家的发展需求更有了职业规划性、高标准性。以目标为导向，以需求为动力，托管项目中心也会继续依托山西省康乐幼儿园（山西省学前教育中心）这一强大平台，集结力量、乘势而上 奋楫笃行，为学前教育事业高质量发展蓄势赋能！