在新的社会形势下，对高职教育进行改革建设是实现科教兴国和可持续发展的重要任务。发展高职教育是现代社会发展的需求，也是为国家发展培育人才的重要渠道。“三教改革”背景下从教学内容、活动、方式三个方面提出了具体的改革要求，其明确了教育工作开展要以学生学习能力、知识理解、学科品质的综合性发展和培育为目标，落实学生为主的课堂建设。高职数学课程作为基本的课程组成，在教学中应用混合式教学开展相关教育活动，教师应该挖掘现代化的教学手段，将其与传统教学进行有效性的整合，创设现代化的教育模式，为学生发展形成良好的保障与铺垫。

一、高职院校数学教学现状分析

（一）课堂学习互动性较低。新时代教育活动的创新改革明确提出落实学生为主的互动性、参与型课堂建设。这种模式下要求在教学过程中建立良好的师生关系，让师生之间在学习中进行有效的沟通和交流，进而实现有效的教育教学活动模式。但是基于新时代背景下的发展对高职院校的现阶段数学课程的教学现状了解分析发现，现阶段高职数学课程教学在开展的时候主要是以教师的讲解为主，过程中学生依照教师的安排进行学习、练习、讨论，整个活动开展流程相对固化，学生自主发挥的空间不足，而且很多时候学生在遇到问题之后不能及时地反馈并得到有效的解决，也正是基于此种教学模式，课堂的学习互动性较低，导致很多学生无法全身心地投入到学习过程当中，影响了高职院校学生数学能力的培育。

（二）教学内容刻板性较强。教学内容是渗透教育最重要的影响因素，教学内容的设计和安排影响着学生知识素养和学科品质的养成。基于新时代育人要求，高职院校数学教学活动的开展应该落实全面育人，渗透对学生知识、文化、认知、素养的综合性培育，所以对于教学内容的设计和选择是非常重要的工作。但是基于对当前高职院校数学课程的教学活动开展来看，数学教学活动的开展沿用的仍旧是传统教育背景下的课本教学，教学活动的开展依附课本展开，为学生讲解课本中涉及的数学概念和应用知识，内容上没有过多的创新，这种刻板性的内容安排在很大程度上限制了学生的学习与发展，是当前三教改革落实发展的主要内容之一。

（三）课堂活动多样化不足。随着教育教学工作的改革，出现了许多的新型教学模式，新模式中，以学生的兴趣开发作为基准开展教学活动，但是在以往的教学活动中，老师只关注学生对于知识的理解程度与掌握程度，采用硬性的教学方式开展教学活动，在讲解完基本的知识之后，多以大量的习题进行知识的训练，在这样的环境中，学生的思维逐渐变得木讷，同时，在很大程度上降低了学生的学习兴趣。这导致高职时期学生在数学学习中学习到的知识都比较浅显。并没有进行深度的学习活动，这样的活动背景下限制了学生在学习过程中的参与和思考，同时限制了其自身学习能力的发展。对此，新时代创新改革发展背景下进行课堂多样化活动的创新是教育发展的重要活动。

二、混合式教学背景下对高职数学课堂改革的价值体现

（一）能够有效地优化教学内容。基于新时代育人视角，高职数学课程的设立是为了发展学生的数学知识、学习能力和学科品质。教学内容作为形象教学效果最直接的因素，在教学中有着举足轻重的地位。高职院校数学教学活动的开展在内容建设上应该立足学生的学科知识素养和个人品质及思维能力发展视角，对教学内容进行深入化地剖析，挖掘全面育人的切入点。混合式教学模式下，拥有信息化计算机技术的支撑，教师可以利用信息化技术检索更多的优秀主题内容，作为高职数学教学的资源，在教学活动中落实渗透性的全面教学目标，有效地发展优秀的教育教学活动目标。

（二）能够有效地优化教学过程。教学过程是影响教学效果的重要内容，新课标教育教学要求指出要对教学过程应用的手段进行全面性的改革：构建学生发展为中心的教育教学模式。高职数学作为此阶段的核心、重点课程内容，在教学活动中要从根本上优化教学的过程，保障学生的学习体验。而经过长期的教育教学实践研究表明，混合式教学模式在根本上改变了原有的讲学教育模式，混合式教学主要是以线上线下结合的模式开展相关教学活动。在过程中教师突破了传统的讲学方式，应用一些现代化的计算机技术和手段，建设趣味、多样的学生为中心的线上线下混合式教学活动，通过这样的方式方法有效地优化教学的过程。

（三）能够有效地丰富课程体验。立足目前是新时代教育发展背景下，学生在学习中的参与受到了大众教育人员的重视，加强学生学习体验是课程建设的重要目标之一，所以这就要求教师将学生的学习感受、需求作为中心，设计多样的课程活动，发展学生强烈的课程体验。而混合式教学模式最大的特点就是应用各式各样的计算机技术进行教学内容、方式方法的全方面创新，这样的方式能够有效地发展学生积极的学习态度，在教学过程中驱动学生的参与，让学生在参与中提升在参与中发展，有效地促成学生丰富课程体验感的形成。

（四）能够有效地优化评价活动。混合式教学以构建“线上+线下”的统一化教学模式为主，教学活动的设计需要依托信息技术平台和技术。在这样的教学环境背景下，能够通过大数据分析准确地把握学生在学习过程中的表现和发展情况。而教学评价作为重要的教学活动内容，开展评价活动要基于学生的发展进行精确地评价，通过评价发展学生积极的活动态度和活动认知。为学生今后个体的发展和学习指出学习的方向，在混合式教学模式下可以利用大数据和信息技术的支持对学生开展全面性的评价分析，这样的背景下能够有效地优化评价活动的内容，提高教学评价的质量和效果。

三、基于“三教改革”混合式教学在高职数学课堂中的应用策略

（一）利用网络技术，优化教学资源。基于三教改革背景下，内容改革是数学课程教学发展的主要任务。教师可以基于信息技术课程的特点，利用网络技术创新线上+线下教育内容的整合，有效地优化教学资源。如现代化教学强调提出了落实课程思政的育人原则，在实际的教育工作中利用学习内容和课程活动渗透对学生的思政素养的教育，对此在开展高职院校的数学教学活动的时候，教师就可以构建以课程思政教育为目标的学习内容，保障学生在实际学习中的发展。

例如教师在教学高职数学课程中有关“导数”相关内容的时候，为促进学生社会思政素养的建设。教师可以利用线上线下的混合式教学检索一些导数经济学的实际应用，例如边际成本、边际收益、边际需求以及需求弹性、供给弹性等等。让学生能够立足实际的需求、供给两个视角思考实际市场价格的定向，通过这些优秀的资源导入引导学生对数学知识进行深入化的探究。这样的教育教学环境下，学生一方面能够深入地理解导数的实际应用价值，掌握导数应用的方法，同时还能够从实际应用的渗透发展学生对数学价值的认知，从而实现“三教改革”背景下高职数学学科内容的创新，落实线上线下有效的混合教学。

（二）应用微课技术，开展线上自主学习。混合式学习模式下线上网络学习是必不可少的，如何安排线上和线下学习的内容是值得教育学者深入考虑的问题之一。另外，混合式教学模式下要灵活地借助网络教学技术和工具进行传统教学的创新，对于教学环节要适当地放松，给予学生独立学习、探索和思考的空间，让其能够在网络学习环境下进行自主性的学习，从而锻炼学生自身的思维、能力。对此，通过结合新时代发展背景发现了很多现代化教学工具产物.如微课就是其中的一种，这种教学工具能够解决很多学习的限制性问题。在微课的引导下，学生能够独立地进行思考和学习，而且微课在教学中的应用使得有效地解决了学生跟不上老师讲解速度而致使的落后情况。

例如教师在教学高职数学课程中有关“函数”课程中关于理论概念知识内容的时候，教师就可以突破传统课堂的讲解方式，合理化地应用现代化的手段，如借助微课技术针对概念和知识点制作讲解微课课件，将其中难以理解的部分和重点的部分进行强调化处理，然后将课件资料分享到线上的网络平台上，让学生以线上学习的方式进行基础知识内容的探究与学习活动，从中发展学生自主学习的意识和自我思考的习惯，从而有效地发展学生的自主性，将网络教学的优势转化为学生培育的力量。

（三）借助平台教育，开展合作学习。基于“三教改革”理念指导下，教师应该创新教育教学模式，注重学生综合素养和学科能力的发展，例如创设以合作为主的课程模式，发展学生的社会合作能力和意识。混合教育发展模式下，高职阶段数学学科的学习应该突破讲解，落实学生的自主思考和参与。混合式教育的发展为学生和老师拓展了新的学习交流渠道，老师和学生可以通过手机电脑在线上进行沟通学习。开展线上教学，老师主要是通过手机或电脑进行资源共享，将学习任务与资料发布到平台中，让学生独立地完成学习，并解答课后任务。

例如教师在教学高职数学课程中有关《微分》的时候，老师就可以将本节的内容讲解进行录屏操作，然后为学生制作成微课模式，之后将微课发布到班级的学习平台中，并为学生制定课时学习训练活动，投放一些关于“微分”的计算课题，然后组织学生以组为单位进行共同探究学习，完成对应的练习，在过程中学生可以通过线上的途径互相探讨寻求解答方案。老师也可以通过平台向学生进行线上指导，保障学生的学习效果。

（四）应用教学软件，建立综合评价。评价是教学活动不可缺少的一项活动，也是当前教育教学改革的热点内容之一。依据新课程提出的以促成学生发展为根本的目标开展多样化评价活动的指导，评价工作的开展需要立足于学生的实际情况，结合高职数学课程的特点，和针对学生学科思想、学科认知、学科能力、个人素质以及社会认知力等多个方面开展综合性的评价活动。而立足混合式教育背景下，评价活动的开展有了更好的工具和依托，教师可以运用线上线下混合式的教育方式对评价活动进行有效的创新。

例如高职院校的数学课程教学活动的时候，就可以使用一些智能软件和技术，对学生在实际学习中的表现和学习成果进行收集，然后通过信息化的大数据技术针对学生数学知识学习的整体效果和发展情况进行客观性的数据分析，然后教师根据数据分析的效果对学生开展思政表现及开展评价活动。或者老师可以将应用教学软件中的数据分析针对学生阶段性的学习情况进行细致地分析和整理，应用这种线上线下整合式的方式，形成综合性的评价成果，让学生能够在长期的发展和学习过程中保持积极、良好的态度，客观地意识到自身学习和发展的方向。另外混合式教育模式下开展混合式评价活动教师必须意识到混合式教育环境的优势和特点，结合高职数学课程内容和当今社会人才思政培育的实际需求情况以及培育目标引入更多的现代化教育教学技术，促成线上和线下的混合式教育模式的有效落地。

总而言之，混合式教学融合了现代技术和传统教育两个方面的优势，通过现代化的技术和手段构建线上线下混合式教学路径，满足学生学习发展的各种需求。高职院校的数学教学课程是重要的课程组成，基于三教改革视野下数学混合式教学模式构建应该基于教师、内容、教法三个层面进行创新，创新注重合理化地应用混合式教学的优势，从不同视角做好渗透性的教学改革，综合性地丰富教学内容、强化学习体验，进而推进我国高职院校数学教学的有效开展与落地。