盲人职业教育研究是我国职业教育和特殊教育的重要组成部分。它是实现教育公平的重要体现，对残疾人顺利就业、实现人生价值具有重要个体、家庭、社会意义。本文聚焦于中等职业学校盲人按摩课程教学的研究领域，客观描述了中等职业学校盲人按摩课程的教学现状，总结了课程实施过程中存在的问题与困境，并在核心素养的导向下提出了进一步优化中等职业学校盲人按摩课程的改进策略，以期为中等职业学校新一轮盲人按摩课程调整提供参考。

按摩是盲人就业最集中的行业，每年有数以千计的盲人通过按摩职业教育或培训进入按摩行业。目前，我国各地区的盲人职业教育课程设置趋于相似，基本参照国家盲人按摩指导中心发布的全国盲人医疗按摩统编教材教学指导。同时，可以根据学校的实际情况进行调整。然而，也暴露出一些问题，如课程内容的简单合并影响了课程的逻辑完整性，课程内容删减增加了教师教学和学生自主学习的难度，以及不同地区新课程的实施也不同。可以预见，在不久的将来，盲人职业按摩教育必然会迎来新一轮的课程改革。近年来我国基础教育领域核心素养研究的兴起，就推动了基础教育新课程教学深化改革，同时，也推动了我国教育教学多领域、多层次、多学科的新探索。这样的新态势，对我国特殊职业学校盲人按摩课程教学也带来了积极影响。盲人按摩教学课堂，也是培养盲生核心素养的地方，核心素养的培养，能够帮助盲人学生当前以及将来适应社会生活和终身发展，促进他们形成未来盲人按摩保健职业所具备的品格和按摩手法技能与关键能力和正确价值观。因此，有必要审视当前课程教学中的困境，在核心素养视域下为中职盲人按摩课程教学的改革与调整积累经验。

一、当前中职盲人按摩课程教学实施困境

基于中国期刊网、中国知网、维普中文科技期刊数据库等的近中文期刊论文57篇有关中职盲人按摩教学文献的学习与研究，结合学校开设的二年级盲人按摩课程教学现状，发现当前我国中职盲人按摩课程教学实施存在课程目标单调、课程内容不够合理、课程实施单一等问题。

（一）课程目标设置单调。目前我国实施的中等职业学校中的盲人按摩课程系统涵盖了一系列完备的医学按摩实践内容，然而这种设置却与残疾学生的个人特质及工作前景产生了冲突。首先，中职学校的盲人按摩专业学生之间的个体差异日益凸显，他们的身体状况、学习能力和学识背景都有所不同，因此采用统一化的课程目标体系显然无法满足这些多样性的学生群的需求；其次，随著一般民众对健康维护和生活保养观念的提升，保健按摩服务市场也在不断扩大，并且客户人群变得愈发多元化，对于各种不同的需求也有更高的要求，许多视力受损的学生将会投身到这个领域，也就是说从他们的工作选择上看，保健按摩师成为了主要的人群。根据按摩职业教育教师的反映，很少有盲生能够在三年内完全掌握深厚的医学按摩技能，即便是最具潜力的学生，也需要经过中等职业教育来学会保健按摩的基本知识，初步了解医疗按摩。因此，目前国内中等职业技术学校的盲人按摩教育课程的目标设定过于专业化且单调。

（二）课程内容衔接不合理。目前的中职盲人按摩教育课程仍在持续更新其内容。当前全国盲人中职盲人按摩教育统编教材是2019年修订完成的，教学大纲是2016年审定通过的。在这次修订的过程中新增了一些科目如西医学基础、医古文等，同时也剔除了一些旧有学科比如保健按摩学、按摩师职业修养、心理咨询基础。原来的中医学基础分为中医基础理论和中医诊断学。虽然这次改革强调的是突出“实用、有用、够用”原则并且充分考虑到盲人学生学习的特点和要求，但是部分内容的安排上却出现了一定程度上的矛盾或脱节现象，有些课程基本知识、基本理论、基本技能“三基”的融合也显得过于机械化且缺乏合理衔接。

（三）教学实施的实操示范少。对于教学实施而言，一些难题可能无法由单个任课教师或某一课程单独改进，比如课程规划、内容整合和连贯设计的决策就需要集体协商来做决定。此外，缺乏实际操作经验通常是在教学实施过程中难以克服的问题之一，怎样在授课过程里协助盲生累积实操经历也需全面改善。因此，在推行的按摩职业教育课程构建中，实行全面化变革是有必要的，然而目前的教学实施并没有提供这样的示范案例。

二、中职盲人按摩课程教学实施对策

教学是学校育人的主阵地，是贯彻立德树人根本任务和落实核心素养的重要途径，也是推进当前各级各类课程改革的重要依据。基于核心素养的中职盲人按摩课程教学，要求制定基于学生个性发展的职业目标，整合课程内容，加强实践教学与应用等改进策略，以此保证中职盲人按摩教学质量与效果。

（一）根据核心素养要求，制定不同个体需求的分层课程目标。分层教学是教师根据学生的个体差异科学地将学生进行分组，并对不同的组进行不同对待的过程。通过适当的分层策略和师生互动，这些不同层次的组能得更好的发展和进步。要打破盲人按摩课程传统的教学现状，必须在教学中建立分层的课程目标。只有这样，我们才能进一步落实核心素养的要求。由于盲生的个体特质存在显著差别，他们的技能等级也有各异，因此在核心素养导向下，对课程目标实行分层管理变得必要起来。具体操作中，针对具备较高能力的盲生，我们期望他们能够掌握保健及医疗按摩两方面的技巧；至于那些相对较弱的学生，主要应侧重于学习保健按摩技术，并在基础知识和基本技法方面提出更高的标准。此外，还需考虑盲生的个性偏好和行业需求变动，比如有些学生希望专注于骨伤科按摩工作，而一些女学生可能会更倾向于妇女儿童按摩方向的发展。从市场趋势来看，保健按摩的需求持续增长，伤科按摩稳定成熟、儿童按摩市场正在快速建立，所以教师需要关注到这些信息并且将其有效传达给学生，提供合理的职业生涯规划建议。我们可以通过培训优秀盲生成为拥有专科学历且能在社区开展按摩诊疗工作的按摩医生，或者让他们达到中等职业教育背景下的中级保健按摩师级别，也可以培育出初级保健按摩师或特色技能的足疗师、美容师、芳香师，甚至全科的初级健康管理师等等，这样才能使得毕业生满足社会不同层次的需求。

（二）贯彻核心素养培养思想，有效整合各教材的课程内容。自2006年起实施的教育改革已成功构建了中等职业学校中盲人按摩教育课程框架，然而，对于课程内容的挑选和连贯性的提升仍有待改进，尤其是需强化各学科间的关联性和融合度，以便适应盲生的理解习惯。比如，《触诊诊断学》课程不仅仅涵盖了解剖学和生理学的内容，还包括诊断学方面的信息，其总体呈现出课程内容复杂且学用不一致的问题。按照突出培养学生核心素养的思想，有效整合课程内容是必要的。将职业道德作为盲人学生学习按摩的本质特征，将按摩的基本知识、技能和应用作为盲人学生进行保健按摩学习的关键能力，从而重构盲人按摩课程的内容，更好地改进课程教学。因此在后续的修改过程中，需要更精确地筛选出适合盲生掌握的触诊诊断技能，并且梳理他们所需的学习前置知识点，确保他们在学习触诊诊断时能顺利完成任务。同样，《实用正常人体学》课程不但要求在此课中深化对生理学和解剖学知识的交融，也须增强它与其他课程如按摩基础学、经络腧穴学等的联系。而临床按摩学课程内容则应该维持与按摩学基本理论知识的高度结合，但是也需要防止内容的重复出现。这就需要职业教育领域的教师们积极协作，推动课程的整合工作，可以通过共同编写教案或创建校本课程等方式来实现这一目标。

（三）找准核心素养培养关键，构建利于学生发展的“做中学”教学模式。盲人按摩课程教学不仅仅是传授理论知识，在课堂上还涉及到操作技能的教学。在理论知识教学中实施“提出核心问题——解决核心问题”的策略。对于操作技能的教学，实施“提出核心技能——训练核心技能”的环节。所以，在教学实施过程中，应根据教育的原理及盲生的学习规律，选择或者开发以“提出核心问题——解决核心问题；提出核心技能——训练核心技能”为范式的教学模式，构建典型作业教学法、触觉感知教学法、情景模拟教学法的教学流程，以此来增强他们的学习效果。比如，对于那些可能阻碍专业构建和学生关键能力发展的难题，需要采取整体性的变革措施。江苏省南京市就开始努力推行特殊学生学业就业“双业一体化”的发展路线，南京特殊学校所实行的主要是以推拿按摩为中心的盲人职业教育，该项训练旨在以就业为导向，并提供给学生自我谋求生活所需的能力甚至自主创业的机会。此学校站在核心素养的角度，提出问题并解决问题，从整体性进行改良，解决了某些复杂的问题，从而提升了学校的办学水平，提高了以产定教、教随产出行业适配性。

对于盲生而言，中等职业教育中的盲人按摩教育是他们就业领域的重要内容之一，该课程对专业构建和从业人员的技能水平有着深远的影响。目前来看，我们的国家已经建立了一个相对完善的中职盲人按摩教育课程体系，然而在课程目标、课程内容、教学实施中都存在一些问题，因此必须根据社会的进步和社会的需求来重新定义这些问题的解决方案并细化相关的内容以提高盲人按摩课程教育教学质量以及适配度。同时也要注重以培养学生核心素养为导向，积极推进整个教与学过程一体化的变革进程，以便更好地提升盲人按摩从业人员的能力，从而使他们的生活更加充实有意义并且能够充分发挥自己的价值，让工匠精神扎根他们的一生，使职业技能教育给每一位视障者大有可为的可能。

【本文系山西省教育科学规划课题《核心素养视阈的中职院校盲人按摩课堂教学行动研究》（课题编号：GH-230273）研究成果】