随着科技的高速发展，先进教育教学理念的全面提升，优秀教育资源的城乡共享，乡村英语教学也在与时俱进的得到发展。但是，乡村学生的英语成绩依然与城市学生有不小的差距。而造成差距的主要社会原因之一就是就读于乡村学校的大多数学生，生活中、学习上均难以得到父母更多的关照和督促，仅凭课上知识的掌握吸收。

那么，如何有效地培养乡村中学生的主动性学习品质呢？根据英语课程的学科特点，应该从预习质疑能力、听英语的能力、口语表达的能力、阅读能力、写作能力、创新思维能力方面入手，在相应能力的提升上，不断落实主动性学习品质的积极培养。

一、科学指导爱预习，体验成功有兴趣

学习上，做到“心中有数”地去听课，能积极促进学生思维的发展，更为高效课堂的达成奠定了良好的基础。“课前预习”是学生在上课前初步理解所要学习的新知识以及调动已有认知为新知识的学习建构思维预备体系的学习准备过程，也是学生自我探索、思考质疑的学习过程。而大多数学生认为课程结束后所布置的书面作业才是“应该完成的作业”，所谓的预习就是一个可有可无的“任务环节”。所以，学生从思想上和行动上会自然而然地对“预习”进行屏蔽。因此，为了培养学生主动预习的学习品质，教师可以精心设计具体环节的“预习卡”让学生课前预习，也可以提出指导性的问题让学生自己设计任务进行预习。例如，在人教版七年级上册第6单元 Do you like bananas? 第一课时的预习中，可以提出下发以下预习卡帮助学生预习词汇：

以上预习卡的目的是让学生提前自学与食物相关的词汇。学生很大可能不会局限于课本所提供的食物词汇进行表格填写，而是根据实际情况进行回答。这就促进了学生自主通过字典、网络等工具进行有关食物的词汇的查阅，而且是自己很感兴趣的内容，甚至是学生急切期待与其他同学在课堂上主动分享的内容。除了预习卡的发放，也可以提出指导性的问题帮助学生自己设计预习任务。例如，同样的食物内容，教师可以提出：“请调查自己家人喜欢的食物并自己设计树状图进行展示。”学生就会根据自己的喜好进行“美术与英语”的学科结合，以及食物词汇的搜查汇总。

综上所述，通过有效预习卡任务的设定或者明确地预习任务的指令下发，不仅提升了学生英语学习的兴趣，更有效地落实了学生英语学习主动性的培养。预习任务的简单明了、易于操作也让学生在任务完成后获得了自我学习的成就感，进而建立了英语学习的信心。周而复始地坚持下来，学生会将“主动预习”作为英语学习中的“开胃甜点”进行长期的美好体验，让自己在英语学习中首先抢占了“英语主动学习”的有利契机。因此，有效落实学生主动性品质培养的途径之一就是“科学指点预习，初尝成功体验”。

二、轻松去听加速记，任务清晰有效益

英语语言的学习中，“语言输入”是最根本的环节。没有有效的语言输入，就不会有其他“读写说能力”的有效输出。但是，学生往往很头疼英语听力，很多学生感觉“头脑一片迷茫，进而昏昏欲睡的感觉”。这就需要教师做好“听前语言输入学习”“听中任务设定明确”“听中关键词锁定速记”等工作。教学中，要让学生树立“课前话题”的热身，无论是教师个人语段导课，还是与学生互动导课，同学们都要认真倾听的学习理念，更要养成随手记录重点关键词的习惯，而不是播放听力材料时才会认为是“听力正式开始，开始完成听力任务”的学习误区。只有这样，学生才会养成“主动认真去听”的好的英语学习的品质，英语听力学习才会更加有效，语言输入才会更加充分。当语言输入充分时，学生才会在听的过程中锁定关键信息进行关键词的记录，从而提高听英语信息的准确率，也才能为进一步的“语言输出”奠定良好的语言基础。因此，从轻松的语言交际氛围中开始认真落实“听英语”的任务，通过速记听中关键词，能水到渠成地促进学生“主动性”学习品质的培养。

三、语言输出靠情境，小组合作有发展

“有效的语言输入”的最终目的就是“有效的语言输出。”对于缺乏英语交际大环境的乡村英语来说，能在课堂上积极创建接近真实生活情境的“语言输出”教学场景，对于促进学生主动开口，进行“语言表达”能力的提升，无疑是一个非常好的练习机遇。由于学生英语水平的层次不同，在语言输出时，可以有效分组，通过小组合作，让不同层次的学生都有积极展示自我的舞台与机会。教师更多地是在语言表达上给学生提供帮助，而不能太多限制学生情境展示的形式体现。教师更要善于从学生或好或差的展示中更多地发现“好”之所在，并加以点拨鼓励，让学生爱上展示、敢于展示、乐于展示。唯有“乐中去说”，才能不断促进学生“主动交流”的表达欲望，也才能真正体现英语这门学科独有的工具性作用，有效落实英语的交际性，实现其功能与价值。因此，积极创设交际情境，有效应用小组合作，鼓励学生大胆开口，是促进学生“主动交流，不断进行自我提升与完善”的动力源泉，更是促进学生进一步“主动创造，生动表达”的有效途径。

四、培养阅读“小先生”，自主阅读有思维

英语阅读是英语教学上重中之重的一个方面。英语阅读，不仅可以开阔学生的视野，增加学生的词汇量，还有助于培养学生的批判性思维能力，提高学生的记忆力，提升学生的创造力。

阅读教学之所以是学生英语学习中的一个难点，一方面是阅读篇幅相对于情景对话均显“较长”，生词量相对较大，其次是学生现有的认知水平，还不具备有效应用阅读策略进行文本分析的能力，再次，英语本身作为一门外语课程，语言组织与表述上与学生母语有不少的差异，学生很难打破固有的语言思维进行外来语言的“有兴趣的学习”。再加上阅读后需要精确地回答系列任务型问题，让学生感到很多“拦路虎”的挡道，导致了学生面对英语阅读，难以接受或者不愿亲近的普遍心理。那么，如何能有效地提升学生阅读兴趣，提升学生“主动阅读”的阅读素养呢？

通过教学实践尝试，我认为“小先生”制在阅读中的应用能有效解决这个难点。何为“小先生”制呢？小先生制就是在教学中让学生转换角色，从学生角度转换到教师立场，像教师一样去设计问题、解决问题。简单来说，就是学生自己对文本进行内容梳理，自己设计问题，自己解决问题。然而，教师在“小先生”能力的培养上，必须有科学的指导作用才行。让学生自己去做，不等于学生真的有能力去做。教师必须通过阶段性的示范指导，才能让学生获得“自主设计阅读”的能力。通过教学实践，我认为思维导图（mind map）在阅读中的应用，能帮助学生非常完美的达到“自主阅读”的效果。阅读中，学生可以根据思维导图自主设计自己喜欢的问题。实际上，能在思维导图上呈现的要点也就是文本的重要要点。如果学生能根据思维导图上任意一个要点进行问题设计，那么他其实已经对文本深刻理解了。同时，如果能创作出一幅学生自己满意的思维导图，也充分说明了学生在阅读中已经经过了主动地认真思考以及对系列阅读策略的有效应用。这也就更好地达到了我们传统教学上教师设计阅读问题对学生进行考察的目的。

当然了，在问题设计上和回答中，教师要注意引导学生进行一些人称的转换，还有语法细节上例如主谓搭配的正确应用等。此外，教师还可以在“生生互动问答”环节中，帮助学生发现提问或者回答中的一些问题，让同学们从错误中获得进步。同时，教师更要积极鼓励那些敢于站在讲台上，争当“小先生”的学生，只有积极的鼓励，学生才会不怕犯错，积极展示设计自己的“教学”，精心设计自己的“问题”，认真找准自己的“答案”，大胆展示自我风采，从而深入建立英语学习的自信，勇敢克服英语学习中的困难。这也才能为今后的“主动阅读”筑牢“有效运用阅读策略”的基础，实现“主动阅读”的可能。

五、巧妙造句练随笔，主动习作有能力

英语学习中，语言综合应用能力的强弱高低，均可以从英语写作中直接地反馈出。因此，英语写作成为了尖子生与他人拉开分值的一个神威武器，同时也是中下等学生的一个噩梦。许多学生面对写作，无论话题难易，都会以“写作很难，无法下手”的心态选择直接放弃，这也直接造成了乡村英语教学成绩偏低的一个因素。因此，教师在教学中要帮助学生建立写作信心。而“日常英文小练笔”，就是一个帮助学生不断提升写作自信的有效方法。日常小练笔，可以是一个短语，可以是一个句子，可以是两三句话的小片段。由此可见，点滴有用的素材，都可以成为小练笔的一个切入点。英语学科的一个特点就是“积累”，一个简单的句式，可以蕴含巧妙且强大的力量。例如，英语形式主语的句型：It is+adj.+to do... 可以创作出很多彰显力量的句子。教学中，教师可以用类似的“小练笔”激发学生“主动练笔”的自信。

由上可见，英语日常小练笔能有效激发学生英语学习的热情，有效提升学生写作能力。日积月累的语句练习、语段生成中，学生才会不畏写作，树立自信，认真分析，条理写作，逐渐形成“随时练句、丰富语段”的主动习作的习惯，形成良好的写作素养。

六、创新能力不可缺，课堂教学有拓展

英语听说读写综合能力的全面提升，离不开创新思维能力的培养。英语创新思维是指在英语学习过程中，能够灵活应用各种思维模式，包括创造性思维、批判性思维、逆向思维等，以达到更高效的学习效果。

创新思维可以在英语教学中得到培养。例如，教材中图文并茂，教师可以引导学生对图文进行独立思考或者小组探讨，从静态的图中获取基础的语言信息，还可以指导学生拓展思考，让静态的图在脑海中形成真实情境的动态图，让学生发挥想象，预测图中发生的事情，从而展开有效的“语言交流”“会话表演”等。学生在合作中动手和动脑，相互借鉴、启发、点拨，从而形成立体的交互式的思维网络。其次，教师还可以在知识的归纳总结中，引导学生发现规律，大胆尝试，编写口诀，自主总结。

总之，终身学习是新时代的基本要求，而培养学生的主动性学习品质，真正的“授之以渔”是教育教学最为重要的目标之一。当学生具备主动学习的品质后，他才会以积极的态度去面对生活中、学习中的挫折与困难，才会以探索的精神去汲取知识的营养，才会在不断地主动历练中获取长远的发展。唯有如此，才能真正地让英语教学有趣味、有效益、有思想，灵动且富有深意！